借人钱财打“欠条”是常事，学生寒假作业没完成也行？近日，安徽合肥庐阳区教体局向辖区内初高中学校发了一封信，其中提及，对没有按时完成假期作业的学生，“暂时采取‘打欠条’的方式缓交”，给孩子们充足的时间。
此事经媒体曝出后引发争议，支持者认为“打欠条”的方式可缓解学生学习压力，反对者则认为，这或会纵容部分孩子的懒惰习惯。2月25日，庐阳区教体局督导办公室主任李睿回应记者采访称，该举措属于临时性的调整，出于少数学生未及时完成作业这一情况的考虑。未来是否继续推行，将视反馈情况而定。
对此，安徽师大基础教育课程研究中心副主任段兆兵认为，作业缓交只是一个权宜之计，但是从教育学专业的角度来看，不建议长期推行，“教育行政部门或者教师应该在科学评估学生的学习负担的基础之上，合理地布置作业，包括作业的量和难度。”
未完成寒假作业可打欠条，缓交两周
央视新闻此前报道称，合肥市中小学开学第一天，庐阳区的学校接到了区教体局的一封信。其中内容就包含寒假作业未完成的学生，可以打欠条。有学校老师表示，虽然95%的同学都能完成作业，但是总会有5%的同学存在作业拖欠的情况。为了给学生们减压，学校采取了柔性处理措施。
庐阳区教体局督导办公室主任李睿告诉澎湃新闻，“作出这样一个临时调整”缘于多重原因，一是不同学生自身的具体情况不同，各个学校都存在学生作业未完成的情况，二是出于人性化考虑，减少部分未完成作业学生开学时的心理压力。
“此外，与暑假不同的是，寒假的时间较短，且又恰逢春节这一传统节日，学生会因为过年过节耽误写作业的进度。”李睿表示。据其介绍，开学前，该教体局局长郑家凯组织基教科负责初高中教学工作的人员和部分督导委员会成员召开了会议，提出了让未完成寒假作业学生“打欠条”的想法，“大家商量后都觉得可行，就临时作了调整”。
李睿介绍，该通知面向合肥庐阳区辖区内中学阶段的学生，不涉及小学。学生如果未完成寒假作业，开学报到时便可以向老师申请“打欠条”，但必须和老师约定好最终完成作业的期限。“一般要求在开学后两周内完成落下的作业，如有特殊情况的，可以和任课老师商量后再调整。”
支持者居多，也有部分家长、老师质疑
李睿表示，根据目前庐阳区教体局收到的反馈情况来看，辖区内初高中学生的寒假作业完成情况较好，一个班级仅有个位数学生未完成作业需要向老师“打欠条”。庐阳区第四十五中学橡树湾校区教导处主任何钧向澎湃新闻证实，本校学生作业的完成度较高，只存在部分学生未完成作业需要“打欠条”的情况。
“对于这个通知，学生的总体反馈较好，无论是未完成还是完成的。对老师来说，也是多了一种督促学生的方式。毕竟，与‘打欠条’这一行为相比，欠条如何兑现才是关键的问题。”何钧认为，以前学生作业未完成，老师只能进行口头的教导，但现在能有一个更具体的方式，让老师和学生之间形成一个约定，更便于鼓励学生。
“老师布置作业的目的是巩固上学期所学，之所以让学生‘打欠条’，主要还是为了让学生这学期更加努力学习。”何钧表示。有中学生接受媒体采访时也表示，对一些完不成作业的同学而言，这可以缓解学习压力。
“也有部分家长、教师和网友们质疑这种（“打欠条”）处理方式，认为学生的本质就是好好学习，完成作业是基本要求。”李睿告诉澎湃新闻，目前教体局已经收到了一些不同意见的反馈。
“教体局的出发点是从人性关怀的角度，照顾学生的个性化特点。每个学生的基本情况不一样，要求就应该不一样，成绩中等的学生完成作业可能有困难，我们也是为了不让他们开学第一天报到就有过多的心理压力。”李睿表示。
专家：只是权宜之计，不建议长期推行
“作为教育行政部门，庐阳区教体局的做法是为了学生过一个快乐轻松的假期，但是长期来看，孩子的成长发展没有压力是不行的，古人说‘成人不自在，自在不成人’，如果长期推行缓交作业的做法，孩子没有完成及时课程作业的压力了，也容易丧失学习的动力。”中国教育学会教育学分会教学论专业委员会理事、安徽师范大学基础教育课程研究中心副主任段兆兵接受澎湃新闻采访时表示，作业缓交只是一个权宜之计，从教育学专业的角度来看，不建议长期推行。
在他看来，教育行政部门或者教师应该在科学评估学生负担的基础上，合理布置作业，其中包括作业的量和难度。总体来说，如果学生压力太大，应该减少作业量，降低作业难度。“当然，每个学生的情况不同，那作业要求也应该因人而异，对于完成作业比较困难的学生，可以适当降低要求。”
对于有家长担忧“打欠条”的做法会让学生养成迟交作业的习惯，段兆兵认为，“这种后续的不良效应是可能产生的。所以不论是老师还是家长，都应该明确，培养孩子要给他们适当的压力，让孩子尽可能及时完成作业，同时也要培养他们的担当意识、责任意识，让他们主动认识到，自己应该及时完成作业。”他建议道。
“关于假期作业的标准制定，教体局每次放假前都会开会商讨，在科学评估后进行严格调控。”李睿告诉澎湃新闻，假期作业会兼顾到基础与提高两方面，坚持“721”的比例——70%是基础性的内容，这部分基本上所有学生都能完成；20%是提高性的内容，这部分半数学生都能完成；10%是较难的理解类题目，大多数学生都完成不了。
李睿认为，学生不能及时完成作业，并非作业数量的问题，而是作业的难易度问题。对于该举措以后会不会继续推行，将根据最终的反馈情况，各方商讨决定。
